课文朗诵
教材内容
教材分析宇宙生命之谜是一个水恒的主题。在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在?在地球之外，还有没有别的生命形式?这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。而《宇宙生命之谜》这篇文章，就是一位同学为了解决这个疑惑，所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
这篇课文一共有10个自然段，可以分为四个部分。第1～2自然段为第一部分，引出地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测:地球绝不是有生命存在的唯一天体。第3-4自然段为第二部分，列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第5～8自然段为第三部分，主要讲科学家对火星的探索和研究，得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究。文章最后两个自然段为第四部分，告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。
这篇课文在表达上很有层次。宇宙这么大，怎样掲开宇宙生命之谜呢?课文把探索的重点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。在太阳系的八大行星之中，文章首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分相似的火星。这样的表达，有条不，层层深入，为读者准确把握主要信息提供了便利。
这篇课文作为一篇科普文章，语言非常严谨、准确，逻辑性很强。比如，“可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。”前一句是从理论上作出的猜测，“绝不是”，显得非常肯定，因为有充足的理由：后一句是目前的现实状况，“至今尚未找到”，是因为人类认知能力有限、探索范围有限。“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件…”，“至少”说明了生命存在的必要条件。”这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。”这句话很谨值地下结论，说明地点只是在“探测器着陆的地区”，而且只是火星的“表面”没有生命存在，并没有说火星深处是否有生命存在。课文中这样表达严谨的句子还有多处。
作为一篇科普说明文，这篇文章既表现出了谨慎探索的科学精神，也有一些生动的描写，能让读者保持阅读的兴趣。课文从古代神话谈起，既引出说明的话题，又能激发读者的阅读兴趣。文中，作者还提到了意大利天文学家的观察，人们据此猜测火星上有运河、有四季交替、有草木枯荣，这里一方面吸引读者继续阅读，好像马上就要揭晓火星有生命存在，另一方面也真实再现了人们对火星认识和了解的过程。
本课的学习提示传递了这样一个重要的信息:在日常的阅读活动中，我们往往是先有阅读目的，再根据阅读目的去寻找阅读材料。“寻找阅读材料”，是“有目的地阅读”必不可少的重要一环。
课文有六处随文批注。这六处旁批不是对课文内容的理解，而是呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程。安排这六处批注，意图有两个。一是为了直观地向学生展示“有目的地阅读”是怎样一步一步进行的:首先浏览文章，过滤跟自己阅读目的没有关系的内容，然后针对有关系的部分展开仔细阅读，运用已经掌握的各种阅读方法比如寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息等方法，得出重要信息，最后对各种信息进行分析比较，并借助查找到的相关资料加以判断，去除不准确的信息，留下准确的信息得出结论。二是向学生展示“有目的地阅读”的一些具体方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。最后一条批注特别需要我们注意，因为本文提供的资料只提到年，那么，最近40多年里，科学家们对火星的研究又有哪些新的进展，需要学生从课外去搜集、整理。
课后的两道思考题，一是引导学生对自己阅读时的做法进行杭理和小结，并以一位同学分享自己阅读方法的形式，给学生一些启发，也对旁批中没有涉及的方法进行了补充。比如，对获取的信息进行甄别，査找相关资料进一步进行比较、判断。这个意识和方法非常重要，能有效提高结论的可信度。二是安排了两个新的阅读任务，让学生再去读文解决，从而将在本单元中学习的阅读策略继续加以巩固。
电子课本知识讲解
图文解析
课后习题答案
1.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？这位同学的思考给了你哪些启发？为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了生命存在的条件;根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确，还需要查阅资料判断。2.如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。人类是否有可能移居火星？火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。课外拓展：描写天地宇宙的诗句:1.天高地迥，觉宇宙之无穷。——[唐]王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》2.誉天地之大，褒日月之明。——[唐]柳宗元《道州文宣王庙碑》3.气清更觉山川近，意远从知宇宙宽。——[元]许谦《三月十五夜登迎华观》赞美探索精神的格言:路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原不深思则不能造其学。——程颐3.一个人要发现卓有成效的真理，需要千百万个人在失败的探索和悲惨的错误中毁掉自己的生命。——门捷列夫名师课堂
第1课时
第2课时
完成练习
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