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语文课堂导入类型与示例
（1）直接导入（最简单、最常用的一种类型）；
《促织》导入
本文选自蒲松龄的《聊斋志异》。作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名。19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说："集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。"
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺"一人得道，仙及鸡犬"的丑剧，有深刻的社会意义。
（2）温故导入（由已知导向未知）；
《故都的秋》导入：
历代名家描写秋的佳句举不胜举，描写秋的名篇也数不胜数。有哪位同学能就这些佳句和名篇各举一例？
一学生回答：名篇有马致远的《天净沙·秋思》；佳句有王绩的"北风吹故林，秋声不可听"。
老师总结：对，这位同学的回答很好。现在我们再来看看关于"秋"的名篇和佳句流传较广的还有哪些。（展示幻灯）
名篇有：
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》
王维的《山居秋暝》
欧阳修的《秋声赋》
峻青的《秋色赋》
佳句有：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
——王勃《滕王阁序》
烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋
——王昌龄《从军行》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟
——白居易《琵琶行》
万里悲秋常作客，百年多病独登台
——杜甫《登高》
这些名篇和佳句，有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感，有的刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的"秋"会是怎样一种景象？"秋"景如何？"秋"意怎样？请打开课本，快速阅读《故都的秋》。
《石钟山记》导入
《游褒禅山记》这篇游记不同于一般游记，它的特点是什么？（即事明理，叙议结合。）今天我们要学习的苏轼的散文《石钟山记》（板书课题），这篇文章同《游褒禅山记》在写法上有类似之处，不仅以说理透辟见长，而且以景物描写的形象生动见胜，行文缓急有致，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清人方苞、刘大木魁都认为这是"坡公第一首记文"。
（3）直观导入（通过实物、图像、视频等）；这种导入方法有助于学生获得感性知识，调动学生学习的积极性。
说到秋，可以使人产生无限的联想(展示秋景图)。她，是收获的季节——金黄的田野，橙黄的果园；是欢乐的季节——天高云淡，风清月白；是豪壮的季节——香山红叶，钱塘秋潮；是飘渺的季节——皓月当空，桂香暗动；是怀旧的季节——秋风瑟瑟，落叶萧萧……那么，著名作家郁达夫笔下的秋，又是怎么样的呢？
（4）问题导入
教师提问，引导学生思考、探究，进而导出所学内容的导入方法
《促织》导入
首先在黑板上端端正正地写上了两行字：
画人画鬼高人一等
刺贪刺虐入骨三分
学生看后，精神为之一振，但不明所以然。教师接着开讲：这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆"聊斋堂"写的对联。蒲松龄是我国清代著名文学家，他的《聊斋志异》是传世的不朽之作。"画人画鬼"，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到"刺贪刺虐"的目的；"高人一等"，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献；"入骨三分"，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。今天，我们将要学习他的名篇《促织》，看看这个评价是否恰当？希望同学们学后都能谈谈自己的见解。
《林教头风雪山神庙》导入
提起林冲，大家都知道他是梁山的好汉。他原是东京八十万禁军枪棒教头，是被迫上梁山的。那么，是谁把他逼上梁山的？他是怎样被迫上梁山的？他为什么要上梁山？我们通过学习《林教头风雪山神庙》一课，就可以找到答案。
《劝学》导入
教师先在黑板上写一个"劝"字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答："劝告"。教者趁此在"劝"字后加上一个"学"，再问："劝"是什么意思？学生才会领悟：原来它还有"劝勉"的意思。接着就讲："劝"的繁体字是形声字，凡是用"力"作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如"励"、"努"等。这是"劝"的本义，而在现代汉语中，"劝"，解释为"劝阻"，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。《劝学》的"劝"起着统领全篇的作用。
《为了忘却的记念》导入
本文的题目——《为了忘却的记念》（板书），既是"记念"，怎么又是"忘却"？为了"忘却"，又为何要"记念"呢？
（5）实例导入
《景泰蓝的制作》导入
先找来一两件景泰蓝制品，让学生传看，并告之那上面曲曲弯弯的东西是粘上去的铜丝，整个成品经过多道工艺制成。然后说道：
《景泰蓝的制作》这篇课文就是向我们介绍其制作过程的，而且所需原料不贵，手工工艺甚至我们也能学会。
这时学生的学习兴趣被初步调动起来，很想读这篇课文了。教师趁热打铁，对学生提出了以下明确要求：
假如我们学校打算筹建一个景泰蓝工厂，工厂将设置哪几个车间，包括哪几道工序，需购进些什么原料呢？大家都是厂长候选人，请将以上内容分类列表。作为可行性报告的一部分，读给同学听，并以此参加厂长竞选。
此言一出，学生立刻兴奋起来，读书热情空前高涨，未经老师任何指导，很快就按要求列出了表格。有的同学还就某道工艺应安排在哪个车间展开争论，气氛热烈。
（6）情境导入（通过演讲、朗读、活动等手段，创设情境）
《绿》导入
上课开始，老师用绿色粉笔在黑板上写一大大的"绿"字，让学生定睛看15秒钟后问：你们联想到了什么？
课堂上少有的活跃，学生议论纷纷：万物葱笼的森林、一碧万顷的海洋、无边无际的草原、"绿茵场"、"绿裙装"……发言踊跃，不一而足。
教师：如果你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？
学生：拿出画笔，饱蘸绿色画料，大笔一挥，这就是"绿"。有的同学竟跃跃欲试了。教师：如果让你用语言文字将这些"绿"表述出来，又该怎样表述呢？学生们在紧张思考，从他们的神情可以看出这个问题的难度。教师：让我们来读朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作——《绿》，看看他是怎样将一池潭水写得生动逼真、活灵活现的。
《只拣儿童多处行》导入
师：（置身于学生中间，真诚地微笑着）小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？
生：好呀！
师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！知不知道周杰伦？生：（一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼）知道！
师：知不知道张蕙妹？
生：（耶！）知——道——！
师：知不知道谢霆锋？
生：（学生的情绪逐渐高涨）知道！
师：（语气陡然一转，神秘兮兮地）知不知道孙建锋？
生：（惊奇地，摇摇头）不知道。
师：“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。
生：（大笑）
师：一起喊“孙建锋”
生：孙建锋
师：知不知道冰心？
生：有的说知道，有的说不知道。
师：不知道的请起立。你们很诚实！
师：（指名一位说知道的同学问）谢婉莹是谁？
生：（不好意思）不知道。
师：《再寄小读者》谁写的？
生：（低下头）不知道。
师：好！那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）
（7）经验导入（从学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解和提问等方式导入新课。）
《大堰河——我的保姆》导入
人们都说世上只有妈妈好，因为妈妈的吻是最甜密的吻，妈妈的爱是最无私的爱。年，艾青因参加爱国斗争而被捕入狱，他在狱中睹雪思人，想到的却不是自己的妈妈，而是保姆——大堰河。大堰河与艾青虽然不是母子，却有着胜似母子般的感情。
事情原来是这样的：艾青母亲生艾青时难产，于是找来算命先生，算命先生说艾青的命克父母，艾青于是被送到贫苦农民大堰河家里抚养。一直到5岁时，艾青才被领回到自己家，而且艾青的父母不许艾青称他们为"爸爸"、"妈妈"，而称"叔叔"、"婶婶"。在自己家里，他倍受冷漠和歧视，而在大堰河家里他倍感温暖，两相对照，他更加怀念大堰河。诗人用一支饱蘸深情的笔写下了《大堰河——我的保姆》。这是一首自传性的抒情诗，塑造了一个感人的形象，抒发了真挚而强烈的感情。分析形象，体会感情，正是我们这堂课的教学重点所在。通过教学，学一点鉴赏现代诗歌的方法。下面请一个同学朗读第1、第2两节。
「语文课堂导入类型与示例.docx」
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